科學證明，動手能提高孩子的創(chuàng)造力，進而提高孩子的智力，我們可以看到，很多好動的孩子雖然不安分但是很聰明；經(jīng)常動手做一些小東西的孩子，創(chuàng)造力、想像力特別豐富。所以試著讓孩子動動手，培養(yǎng)培養(yǎng)孩子的動手能力，不失為父母的明智之舉。育。這就是人們常說的“眼過百遍，不如手做一遍”。孩子通過手的操作，能進一步認識同一類物體的共性，因而使知覺更加具有概括性，并為概括表象和概念的產(chǎn)生準備條件?？梢哉f孩子的創(chuàng)造力在一定程度上表現(xiàn)為孩子的手是否靈巧。

　　(1)孩子生活動手能力的培養(yǎng)。小班孩子的年齡特點決定了對他們進行動手能力的培養(yǎng)應從“學會生活”作為切入口。讓孩子以“我自己做得多棒”為中心，有意識地培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如穿脫衣服、疊衣服、穿鞋子、掐紐扣、大小便自理等；有意識地培養(yǎng)孩子收拾整理環(huán)境物品的能力，如擺椅子、收玩具、整理鞋架等。這些生活化的動手操作能讓孩子充分體會到勞動的快樂和成功的喜悅。

　　(2)孩子學習動手能力的培養(yǎng)。進入幼稚園的孩子有一定的學習任務，要適應集體活動必須具有一定的自理能力。首先讓他在練習一日常規(guī)的行為技能中提高動手能力，如聽音樂傳書、排隊自己倒茶、會關水龍頭、會整理自己的學習用品等；然后讓他在參與各種主題活動中使動手能力得到鍛煉，如搭積木比賽、親子畫冊的制作等。

　　孩子通過使用玩具及操作日常生活用品，便會逐步地掌握成人使用工具的方法和經(jīng)驗。在日常生活中，應及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機會。

　　(1)鼓勵孩子自己做事情。孩子表示愿意自己動手做的事，成人應耐心地在一旁指導，而不應自己動手代替孩子去做。如孩子希望自己學吃飯的時候，就不要喂他；該讓孩子自己學會穿衣服時，就不要再替他穿衣服。

　　(2)鍛煉孩子的自理能力。如：整理玩具、打掃房間、洗小物品。在日常生活中，父母要刻意培養(yǎng)孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學習擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等。既培養(yǎng)了手的技巧，也鍛煉了孩子的自理能力。

　　(3)指導孩子做手工。如：折紙、剪貼。2歲半的孩子可從簡單的一步折紙學起，到3歲時可學2一3步的折紙，3歲開始學拿剪刀，先學剪紙條，后學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4一5歲可以剪更復雜的剪貼和圖案。男孩子喜歡船、大炮、飛機等，父母可幫助孩子做多種手工以發(fā)展手的技巧。

　　(4)為孩子的動手操作創(chuàng)造條件。日常生活中可有意識地安排一些操作內(nèi)容。如引導孩子自制玩具，可讓孩子綜合運用折、剪、畫、編、扎、釘、粘等方法。又如可引導孩子作科學小試驗，為孩子準備紙、布、線、膠水、木塊、磁鐵、各種小瓶、塑料小管等。

　　(5)教給孩子操作的方法步驟，鼓勵大膽操作，不怕失敗。父母的語言和動作要簡練清楚，不要噦嗦，以免影響孩子的情緒。幫助指導孩子總結經(jīng)驗，使孩子明白怎樣做會做得更好。在孩子操作的作過程中，父母要注意觀察和及時指導，不斷幫助孩子總結經(jīng)驗。

　　(6)開展各種動手操作的游戲活動。動手操作是孩子非常喜歡的活動，父母可通過一些游戲活動為孩子提供動手操作的機會。用筷子夾玻璃球的游戲，撕紙屑做圖案的游戲等，不但使孩子感興趣，同時也促進了孩子的小肌肉發(fā)展。

　　(7)提供各種結構材料，讓孩子玩結構游戲。如：積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。

　　(1)成人擔心孩子小不會做事，怕他出事，或怕孩子損壞東西，許多事不讓孩子自己動手去做，而由成人包辦，孩子失去了一次次動手的機會。

　　(2)家庭裝飾擺設成人化，沒有孩子動手的小天地。孩子進了家門，這不許動，那不許碰，玩具不能自由拿放，孩子可活動的空間太小。

　　(3)孩子動手材料少。爸爸媽媽花錢買的玩具，外表雖美觀，但大多數(shù)是機械或電動韻，不能拆拼，孩子缺乏動手材料。

　　根據(jù)孩子不同的年齡，聰明的父母可順應孩子喜歡動手的規(guī)律，拿來一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買來蠟筆教他學畫畫，找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋，為他準備一些積木和自制拼圖、橡皮泥，七巧板等玩具，使他動手又動腦。孩子在動手中學會了技巧和專心去解決問題的能力；在拼七竅板、穿珠子、套盒時延長了專注時間，培養(yǎng)了獨立工作的能力。

　　當孩子可以自己握筆時，就可以給他紙和筆，讓他畫著玩。孩子剛開始學習這些動作時，難免做得不完善，這就需要反復地練習。通過反復運用，孩子便會掌握比較復雜的手的動作。練習的內(nèi)容一定要適合孩子的年齡特征，如，可經(jīng)常讓孩子做手工，包括畫圖、剪貼、泥工、折紙等，能夠促進孩子手的動作發(fā)展。

　　如果發(fā)現(xiàn)孩子有不正確的操作時，應及時予以矯正。例如，要注意孩子端碗、拿匙子、筷子、握筆、握球拍、用剪刀以及拿其他工具時的方法是否正確，發(fā)現(xiàn)問題應及時予以指導、糾正。當然，最好從一開始就教會孩子正確的操作方法，盡量杜絕不正確的操作習慣。

　　最后，要特別注意孩子操作時的安全衛(wèi)生。同一操作活動不應持續(xù)過久，以免孩子手部過度疲勞而失去控制力，造成“事故”，并影響手的正常發(fā)育。孩子在使用金屬工具如剪子、刀子、鏟子和榔頭等之前，應教給孩子正確的操作雋法，并一定耍囑咐孩子注意安全。孩子使用的工具，也應有安全措施。如剪子最好是圓頭的，刀子、鏟子不要過于鋒利。當完成手工的操作活動后，還要提醒孩子及時洗手，以保持手部的清潔。

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